[비즈한국] 家住首爾廣津區的李某（41歲）對中二孩子使用的“Dibot（教育用平板電腦）”感到很不滿。自從去年孩子從學校領回Dibot後，他此前為不讓孩子過早接觸智慧手機所做的努力全都白費了。雖然他要求孩子放學後把Dibot放在客廳或主臥，但每次孩子做作業時，他都很難確認對方是否真的在學習。李某說：“孩子肯定也會覺得嘮叨很煩。但作為家長，看著孩子沉迷於YouTube和Instagram，心裡也感到非常難辦。”安全程式也比較容易被破解。李某表示：“雖然設定了時間鎖，但孩子們之間似乎有避開時間限制的方法。他們正處於缺乏自制力的年紀，真懷疑在課堂上能否管得住。”
隨著明年起“AI（人工智慧）數字教科書”將引入小學3、4年級，以及初中1年級和高中1年級（公共科目），人們對擴大行動式智慧裝置學習的擔憂之聲日益高漲。有觀點認為，雖然其效果尚未得到充分驗證，但數字裝置過度沉迷等副作用已是可以預見的。
數字教科書的實施以“一人一裝置”為原則。其目標是透過各種應用程式提高學習效率，並根據每位學生的進度進行定製化教育。在數字教科書全面引入之前，各市、道教育廳推行的數字裝置普及專案正在教育現場逐步落地。以首爾為例，兩年前開始向初一學生免費發放名為“Dibot”的裝置，但隨之而來的濫用問題也日益突出。
分享“破解平板法”，將其用於遊戲和YouTube
在網路社群等社交媒體上，共享著“破解Dibot的方法”、“破解學校平板的方法”或“Dibot安全模式”等繞過裝置預裝安全程式的教程。人們甚至可以找到宣稱安裝遊戲後仍能使用10-20分鐘的技巧、透過認證證明已關閉教育廳有害網站遮蔽方案的帖子，以及討論哪種繞過方法更有效的評價。
首爾市教育廳透過終端管理系統MDM（移動裝置管理）來控制時間管理功能及非法嘗試等。根據學校的自主設定，可以統一封鎖晚間使用時間，若出現破解問題，則由負責單位進行遠端或現場支援。首爾女子大學資訊保護系教授金明周強調：“針對設有年齡限制的內容或服務，通常藉助強制性工具，但實際上不存在完美的工具，繞過方法會不斷進步。成年人首要的任務是認識到這一事實，並承認僅靠技術手段無法解決問題。”
不存在無法被破解的安全體系，但仍有改進空間。金教授指出：“這不僅是Dibot的問題。為了迎接數字教科書時代，從軟體底層基礎設施開始，就需要進行真正適合學校教育用途的設計。”
教師無直接管理許可權，家庭教育也陷入困境
目前首爾市教育廳提供的5種初中生用Dibot，由三星Galaxy Tab（安卓）、蘋果iPad第9代（iOS）、三星Windows筆記本、Chromebook、LG Whalebook等5種不同作業系統的裝置組成。起初，Dibot的方針是支援放學後的學習，因此允許帶回家使用。但由於家長投訴不斷，去年10月開始限制了Dibot的使用地點。明年發放Dibot的小學生原則上只能在學校使用裝置，而初、高中生則根據各校收集意見的流程，由各校自主決定。
首爾市教育廳決定從10月底開始，在首爾市內的400多所初中部署3420臺Dibot充電保管櫃。然而，目前各校保管場所的落實情況參差不齊。家有初二孩子的姜某表示：“我雖然給孩子的智慧手機裝了使用時間管理程式，但只要能用Dibot，這就變得毫無意義。所幸這個寒假期間學校要求上交Dibot，但周圍也有學校因為是從一年級教室開始順次安裝（保管櫃），所以仍要求學生帶回家。”
據首爾市教育廳透露，此前因禁令申請而停滯的充電保管櫃安裝專案近期在法院獲得勝訴判決，即將重啟。首爾市教育廳相關人士解釋稱：“由於原先的首選廠商產品不符合期望規格，進度有所延誤。計劃從9月起恢復供應，並將按照學生人數配置充電櫃。”
教育部雖然正在開展先導教師培訓等教師教育，旨在幫助學校教師利用AI數字教科書，但在教學一線，教師們仍表達了困難。當作為學習教材的裝置與學生眼中視為“娛樂工具”的智慧裝置合二為一時，控制難度便大大增加。儘管各作業系統都配備了類似“專注模式”以提升課堂專注度的系統，但仍存在漏洞。此外，系統管理或監控許可權並沒有直接賦予班主任或科任老師。
初中老師A某解釋道：“雖然在有效傳達板書和傳統方式難以表達的內容方面確實有幫助，但以前學生頂多是在課桌底下偷偷傳紙條或開小差，現在即使所有學生都看著教材，老師也必須透過觀察他們的眼神和表情，來判斷他們是否在利用裝置使用其他內容。”
首爾市教育廳的另一位相關人士表示：“這正處於逐漸完善的過程中。今年下半年，首爾市教育廳將單獨構建統一管理系統，從而更系統地預防繞過行為等問題。”